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Outdoor Education
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Oggi più che mai nell’era della globalizzazione e dell’urbanizzazione sfrenata, l’esigenza di tornare alla natura sembra quasi una necessità imperante di una società in cui bambini e adulti da troppo tempo hanno perso e non sperimentano questo contatto. Ecco il motivo di far entrare in gioco e mettere in pratica una filosofia educativa che pone al centro del suo interesse lo spazio all’aria aperta, considerato luogo e opportunità di vera e propria formazione e non solo come luogo di sfogo e di gioco. Il giardino diventa per il bambino del nostro nido un’aula a cielo aperto! Questo orientamento ha dunque lo scopo di valorizzare lo spazio esterno ponendolo allo stesso piano di quello interno e predilige di conseguenza un metodo di apprendimento esperienziale: il bimbo impara facendo (sperimentando, sbagliando, sporcandosi, ecc).
Seguendo i principi dell’Outdoor Education i piccoli soggetti diventano protagonisti attivi nell’affrontare situazioni di incertezza sviluppando comportamenti adattivi e migliorando la capacità di gestire la propria emotività (come, ad esempio, la diffidenza e la paura) nei momenti di maggior stress psicologico: queste sono le cosiddette abilità di “problem solving”, indispensabili per la crescita futura e per altri contesti anche non scolastici.
I bambini all’aria aperta sono di fatto più allegri e più socievoli; dimostrano una riduzione dell’ansia e dello stress; rinforzano le difese immunitarie riducendo notevolmente i rischi infettivi e di contagio di germi e virus (più facilmente trasmissibili in locali chiusi); accrescono le competenze delle memoria e dell’attenzione, dell’immaginazione e della creatività; dimostrano un aumento della vitamina D con conseguente diminuzione delle malattie da raffreddamento; dimostrando una riduzione di comportamenti antisociali e devianti nei contesti scolastici e non solo; sviluppano meglio le capacità motorie prevenendo anche i problemi di obesità.
La scelta pedagogica del nostro Nido nasce dalla necessità di sfruttare nel migliore dei modi una risorsa eccezionale e poco frequente in città come il giardino e i suoi tesori. Sentiamo il bisogno di offrire ai nostri bimbi gli strumenti migliori per affrontare una società iperstimolante e iperrichiestiva traendo spunto e risorse dall’ambiente che ci circonda. Sembrerà paradossale, ma ritrovare il contatto con la Natura è per noi il metodo migliore per affrontare le difficoltà di oggi dei nostri piccoli birichini!
EDUCAZIONE ALL’ARIA APERTA |
EDUCAZIONE TRADIZIONALE |
|---|---|
Lo spazio di apprendimento è la natura: aule a cielo aperto! |
Lo spazio di apprendimento è l’aula chiusa: muri limitanti! |
Ogni competenza viene appresa tramite il fare e l’agire (esperienza). Ruolo ATTIVO dei bimbi. |
Le competenze vengono apprese tramite le lezioni frontali (metodologia tradizionale). Ruolo PASSIVO dei bambini. |
L’educatore è fisicamente e cognitivamente presente nel contesto insieme ai bimbi, ma sembra non intervenire. Apparente ruolo passivo dell’educatore e reale ruolo attivo dei bimbi. |
L’educatore ha il ruolo principale dell’intervento: egli trasmette in maniera dogmatica le nozioni e i bambini diventano solo spettatori. |
L’intervento dell’educatore per stimolare l’esperienza dei bimbi è nel predisporre a monte gli stimoli in maniera adeguata. |
Gli stimoli vengono forniti direttamente dall’educatore nel momento della lezione frontale. |
Contesto più imprevedibile e mutabile. |
Contesto prevedibile, uguale a se stesso. |
Il Tempo dei vissuti: rallentato, spontaneo, non organizzato, libero. |
Il tempo cronologico: strutturato, condizionato dall’adulto, frenetico, costretto. |
La logica della prova e dell’errore (esperienza vissuta). |
La logica del giusto e del sbagliato (le regole calate dall’alto). |
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